徐 晶 廖安宜 吳曉麗
“這是一次技能的全面提升，也是一場深刻的思政教育，我感受到學校對我們的悉心培養，也更加明確了肩上的社會責任。”日前，剛從《紅軍長征在懷化》系列專題片攝制現場回來的懷化學院網絡與新媒體專業學生王偲璇感慨道。去年12月，該校啟動系列專題片《紅軍長征在懷化》攝制項目，師生們將深入湘鄂渝黔桂邊區、懷化13個縣市(區)，探尋紅軍長征的紀念場館、舊址遺跡，采訪親聞者、黨史專家等，用影像追溯紅軍長征在懷化的足跡，用鏡頭講述紅軍長征在懷化的動人故事。這場“紅色之旅”不僅是師生踐行馬克思主義新聞觀的生動實踐，更是新媒體傳播人才培養改革的鮮活案例。
“一崗多能”：確定“多面手”產出目標
雖然各領域、各行業對新媒體傳播人才都有較大需求，但不同領域、不同層級單位的需求存在較大差異。然而，傳統培養模式常忽視這種差異，人才培養同質化有余、差異化不足，還常面臨“學用脫節”的尷尬：學生學了滿肚子理論，卻難以應對行業的實際需求。“我們積極落實新文科理念，找準領域求精準，差異發展求特色，按照OBE理念‘反向設計、正向施工’的路徑，對接特定領域的用人需求，設計差異化的培養目標，制定學習產出標準，將產出導向作為人才培養的邏輯主線。”懷化學院黨委委員、副校長、網絡與新媒體專業負責人姚勁松介紹道。
從辦學定位與實際出發，學校找準市縣融媒體中心、基層單位、中小微企業的新媒體傳播人才需求。調研發現，受編制、規模有限等因素影響，一崗多能是其核心需求。“通俗地說，就是沉得下、吃得苦、干得好的‘多面手’。”曾獲省優秀新聞工作者榮譽的石光輝教授概括道。
網媒專業對接這些核心需求，設計了培養目標，并制定學生學習產出的標準，形成職業道德規范、傳媒理論認知、圖文內容生產、視聽內容生產、新媒體技術應用、新媒體營銷傳播等8個畢業要求19個分解指標點，以支撐培養目標達成。
“交叉融合”：打造“多面手”知識結構
學校牢牢把握課程體系這一人才培養的核心要素，對接產出標準，突出學科間交叉、學科內融合，打破學科壁壘，聚焦“多面手”所需的知識能力結構，將來自新聞傳播、藝術、中國語言文學、工學4個學科10個專業的課程“混搭”“融匯”在一起，打造了一套實用、管用、夠用的課程體系，涵蓋通識教育、全媒體技能、全媒體內容生產、新媒體營銷傳播等9個課程群。
在這一課程體系下，學生普遍掌握攝影攝像、數字音視頻制作、圖文內容生產、融媒體創作、創意策劃、營銷傳播等專業技能。“我們的課程安排是真的好，讓我們同時擁有策劃、拍攝、剪輯、運營等能力，能夠又快又好地適應縣融媒體中心的崗位要求。”已成長為芷江侗族自治縣融媒體中心業務骨干的韋妹感嘆道。
“產出導向”在一門門課程落地生根，新媒體類專業建成國家級、省級一流課程、示范課等優質課程9門次、示范教學團隊1個、教學平臺4個。教學團隊在教育行政部門主辦的教學創新大賽、課程思政等教學競賽中獲國家級三等獎1項，省級一等獎1項、二等獎4項、三等獎3項。
“一體兩維三階”：練就“多面手”實戰能力
“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行。”學校將實踐定位為應用型新媒體傳播人才培養的貫穿性力量，對接產出標準，激活校內外資源，協同構建“一體兩維三階”實踐體系，按照由易到難的順序將模擬實訓、全真實訓兩個維度的實訓項目序列化、層級化，循序漸進地培養全媒體技術使用、全媒體作品生產和新媒體創意傳播三個層級的能力。
在有組織的實踐中，學校不僅為學生創設了情境任務導向的課內實訓、多種自媒體運營輪訓、影像藝術節作品創作、真題真做的學科競賽等多層級的模擬實訓，還提供了校園融媒體平臺與服務項目、企業/媒體校內工作站、生產性實訓項目、職業化實訓平臺等多層級的全真實訓。學生經過兩個維度的多層級實訓，實現100%有公眾號推文、視頻作品、廣告作品、新聞作品等，在學科競賽中獲國家級獎項178項、一等獎16項，省級385項、一等獎52項。近三年，每年獲2-3項全國大學生廣告藝術大賽一等獎，連續為學校贏回全國優秀院校獎。
“我們的實踐教學體系特別貼近實際需求，讓我在技術領域形成優勢，在創意等其他領域也能大展身手。”2025屆網媒專業學生易攀說。在校期間，他累計發表45篇文字新聞、80個宣傳視頻和5期廣播節目，策劃導演了1臺大型晚會，參與8場直播活動，并斬獲學科競賽國家級獎5項、省級獎10項。芒果TV的實習經歷更是讓他積累了經驗。作為“全能型選手”，他成為用人單位眼中的“香餑餑”，多家單位向他拋出橄欖枝。
學校扎根五溪大地，面向地方或企業的新媒體傳播需求，每年設計或引入近20個生產性實訓項目，為學生提供真實的生產任務與工作場景，實現實訓過程與生產過程、人才培養與社會服務相融合。代表性項目如市旅發大會宣傳片、非遺系列專題片、市脫貧攻堅系列專題片等。師生共創的政論片《通道轉兵》在湖南衛視、芒果TV等平臺播出。
“三個融合”：鑄就“多面手”職業品格
學校充分激活各教學環節和育人載體的育人效力，以育人產出為導向，探索形成“三個融合”育人路徑，培養“多面手”所需的職業精神和職業品格。
“課程思政要潤物無聲”。學校強化價值引領，將專業教學與思政教育相融合，形成課程思政“四度”建設舉措，即加力度，課程思政貫穿始終;拓寬度，豐富思政內容供給;講溫度，精選載體潤物無聲;增強度，驅動學生自我體悟。同時，加強成人教育，將專業能力與公共能力相融合，注重學生自主學習、溝通協調、合作反思、自我規劃等公共能力培養。“在《留住鄉愁》系列紀錄片拍攝中，我們走出校園，深入到36個傳統村落中，雖然過程艱苦，但團隊沒有一個人放棄。在這個過程中，我們深入了解了社會、感受到了文化遺產的魅力、觸摸到了鄉村振興的溫度、培養了吃苦耐勞的品質。”參與創作的學生李圣姿回憶道。通過類似實踐，學生完成了德育層面的自我體悟、自我教育，政治認同、家國情懷等大幅提高，“一崗多能”所需的職業品格、勞動精神有效提升。
“風大雨大，勇敢去闖!”這句歌詞來自師生共創的專業之歌《彩虹夢想》，傳遞著不懼風雨、敢創敢拼的專業氣質。學校突出以文潤心，將新媒體行業文化、行業精神融入到便于傳播、樂于接受的專業口號、專業歌曲、專業MV、專業品牌活動等專業文化載體中，實現專業文化與行業文化相融合，通過專業文化建設增強學生對新媒體傳播的職業認同，培育“一崗多能”所需的精神品質。相關成果獲全國高校校園文化建設優秀成果一等獎。
責編：歐小雷
一審：歐小雷
二審：印奕帆
三審：譚登
來源：華聲在線
